Эффективность урока


Эффективность урока во многом зависит от профессионализма учителя. Он должен уметь:
правильно планировать время урока (объяснение-закрепле- ние-практика-контроль);
понятно и целенаправленно объяснять материал;
использовать материал, интересный и доступный для учащихся;
правильно направлять работу учащихся (ответы на вопросы, практика речи и др.);
использовать ТСО и средства наглядности;
использовать приемы индивидуальной, групповой, хоровой, парной работы;
стимулировать активность учащихся на уроке;
обеспечивать мотивационную сторону урока.
Особого внимания заслуживает проблема соотношения речи учителя (Teacher Talking Time) и учащихся (Students Talking
Time). Учитель должен больше говорить при введении нового материала; во время объяснения заданий; когда он оценивает работу учащихся и объявляет результаты. Хорошая речь учителя является образцом для подражания. К недостаткам урока следует отнести ситуацию, когда учитель сам говорит слишком много. Слушая длинные, не требующие реакции высказывания учителя на изучаемом языке, учащиеся теряют концентрацию внимания и интерес к занятиям. Поэтому основное правило в работе по иностранному языку - стимулировать учащихся больше говорить на иностранном языке. 
<< | >>
Источник: Щукин А.Н.. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. 2006

Еще по теме Эффективность урока:

  1. Особенности школьного урока: >
  2. Чуракова Р.Г.. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе, 2011
  3. § 2.5.3. АНАЛИЗ УРОКА ХИМИИ
  4. Целеполагание урока
  5. РАЗДЕЛ 2. Эффективность без цен Эффективность в обмене
  6. Подготовка открытого урока
  7. § 3. Схема психологического анализа урока
  8. Примерная структура урока II типа
  9. § 1. Психологический анализ урока в деятельности педагога
  10. Экспрессия. Эмоциональное насыщение урока. Принцип «проживания»
  11. УРОК. ВЕЧЕР УЖАСОВ И СТРАШНЫХ ИСТОРИЙ ЦЕЛЬ УРОКА:
  12. Глава 4. Психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-рефлексивных умений педагога
  13. § 2. Уровни (этапы) психологического анализа урока Предваряющий психологический анализ