б.              Развивающая цель


Проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, таких свойств личности, как устойчивые положительные эмоции, волевые качества, память и др.
В процессе развития личности средствами изучаемого языка предполагается решение задач, способствующих формированию: а) механизма языковой догадки и умения переноса сформированных знаний и навыков в новую ситуацию на основе проблемно-поисковой деятельности; б) языковых и речевых способностей к овладению языком (способность к догадке, к различению, к имитации, к логичности изложения, чувство языка, компен- саторские способности и др.); в) способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самообразовании в изучаемом языке; г) мотивации к дальнейшему овладению культурой страны, язык которой изучается, и ее языком как частью данной культуры; д) психических функций, связанных с речевой деятельностью (видов восприятия, памяти, устойчивого произвольного внимания, словесно-логического мышления); е) эмоциональноволевой сферы (устойчивых положительных эмоций, активности личности, готовности преодолевать трудности, настойчивости в достижении поставленной цели, трудолюбия, любознательности, стремления к самовыражению).
Наиболее благоприятные условия для реализации всех целей обучения имеют место при организации занятий в условиях языковой среды, что позволяет максимально использовать метод показа и непосредственного общения учащихся с носителями языка. Единство целей обучения позволяет избежать односторонности в обучении, когда одни цели, например практическая, достигаются в отрыве от других целей обучения. Важно также, чтобы цели обучения осознавались учащимися и были им понятны. Если цели станут мотивами учебной деятельности учащихся и будут восприниматься ими как личностно значимые, роль обучающегося как объекта обучения может измениться: он станет субъектом деятельности по овладению языком, что положительно скажется на результатах обучения.
Взаимодействие целей и задач обучения на занятиях по языку показано на рис. 8.2.

Рис. 8.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ


Резюме
Цели обучения языку относятся к числу базисных компонентов системы обучения. Будучи выражением заранее планируемых результатов учебной деятельности, они формируются под влиянием среды и оказывают влияние на выбор содержания, форм, методов, средств обучения. Цели обучения представляют собой отражение объективных потребностей общества во владении его членами иностранными языками в тот или иной исторический период его развития.
Принято выделять стратегическую, практическую, общеобразовательную, воспитательную, развивающую цели обучения. В качестве ведущей на современном этапе развития методики рассматривается практическая цель, что отражает потребности общества в обучении и овладении языком как средством общения.
В то же время принято говорить о равнозначности целей обучения в процессе овладения языком.
Цели обучения реализуются в»виде задач обучения, являющихся конкретизацией содержания цели применительно к этапу и условиям обучения. Все цели обучения находятся в тесном взаимодействии друг с другом и направлены на практическое овладение средствами общения и деятельностью общения в ее рецептивных и продуктивных видах в границах уровней, опредег ляемых Государственным образовательным стандартом и составленными на его основе программами.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Дайте определение понятия цель обучения. В чем заключаются различия между целями обучения и задачами обучения? Что такое стратегическая цель обучения? Какое содержание вкладывается в это понятие? Охарактеризуйте задачи обучения, которые должны быть решены в рамках практической цели на занятиях по иностранному языку в средней школе. С помощью каких средств обучения лучше всего достигаются общеобразовательная и воспитательная цели обучения? Прокомментируйте утверждение о том, что изучение иностранного языка вносит вклад в развитие логического мышления учащегося, а также способствует более глубокому познанию своего родного языка. Как вы прокомментируете следующую заметку «рассерженного» читателя, опубликованную в газете «Известия» (16.02.2000) под названием «Охаива

ем мир по-английски», в свете вашего представления о реализации на занятиях по языку общеобразовательной и воспитательной целей обучения? В заметке говорится о тексте, посвященном Лондону, из учебника английского языка под ред. И.Н. Верещагиной и О.В. Афанасьевой «Английский язык» для. учащихся 4 класса (М., 1999). Перевод текста, сделанный автором заметки, выглядит следующим ббразом: «С приходом железных дорог Лондон становился богаче и богаче, но он не становился лучше. Город стал темным и грязным, и люди жили в скверных домах. В Лондоне еще много бедных людей и грязных мест...». Вот как выглядит комментарий этого текста автором заметки: «Наверно, не очень приятно лондонцам читать такое о своем городе... Так и веет лживой советской пропагандой, вдобавок адресованной детям!» В документе «Европейский языковой портфель» формируемые личностные качества у изучающих иностранные языки характеризуются следующим образом:
независимость мышления, самостоятельность, чувство ответственности перед обществом за свои поступки;
осознание своей принадлежности к определенному культурному сообществу и чувство гордости за культурное наследие, способность защитить свои права и интересы и в то же время уважительное отношение к правам и интересам других народов;
желание избавиться от предрассудков и нетерпимости к другой культуре, понимание и принятие чужой культуры, способность успешно общаться с ее представителями, избегать возможных конфликтов и уметь разрешать их ненасильственным путем.
Можно ли; по вашему мнению, перечисленные качества личности включать в число целей обучения на занятиях по практике языка?


<< | >>
Источник: Щукин А.Н.. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. 2006

Еще по теме б.              Развивающая цель:

  1. _3.1.2. Цель и результат.
  2. ЦЕЛЬ ЖИЗНИ
  3. 3.3. Цель жизни
  4. А. СУБЪЕКТИВНАЯ ЦЕЛЬ
  5. 1.5 Цель и задачи исследования
  6. ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ
  7. ВЫБРАТЬ ЦЕЛЬ
  8. С, ОСУЩЕСТВЛЕННАЯ ЦЕЛЬ
  9. Форма и цель
  10. 2.2.4. ЦЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  11. 8.1. Цель дискуссии
  12. Развивающиеся страны
  13. Цель критики
  14. § 3. Мотив и цель преступления
  15. Цель взимания налога
  16. § 1.3.2. СРЕДСТВА РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
  17. ЦЕЛЬ И ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ