Самостоятельная работа


Это вид учебной деятельности, одна из организационных форм обучения, протекающая вне непосредственного контакта с преподавателем (дома, в лаборатории ТСО) или управляемая преподавателем опосредствованно через предназначенные для этой цели учебные материалы (например при дистантном обучении).
Самостоятельная работа является важным звеном в обучении языку, так как недостаточное количество часов, от-
водимых на классные занятия под руководством преподавать ля, требует значительного объема самостоятельной работы учащихся.
Преподаватель должен большое внимание уделять развитию самостоятельной деятельности учащихся, что предполагает со стороны учащихся:
осознание цели самостоятельной работы и конечного результата ее выполнения. Без этого невозможно ожидать необходимого педагогического эффекта от работы;
знание самой процедуры самостоятельной работы. Речь идет о владении учащимися приемами учебной деятельности, стратегиями овладения языком, которые могут бьггь неодинаковыми для учащихся разных возрастных групп и способностей к овладению языком. Вот образцы некоторых стратегий овладения иноязычной лексикой, которые обеспечивают эффективность усвоения иноязычного слова и сохранения его в памяти.
j
Ассоциируйте слово с контекстом. Если вам нужно запомнить какое-то слово, полезно запомнить ситуацию, в которой оно встретилось, или текст, в. котором вы с ним столкнулись. При необходимости воспроизведения данного слова припоминание контекста, ситуации существенно облегчит вам задачу.
Используйте карточки. Проверенный способ запоминания новых иностранных слов. На одной стороне карточки пишите иностранное слово, на другой — перевод. Карточки позволяют учить слова в различном' порядке, откладывать уже выученные, возвращаться к выученным по мере необходимости. На карточках можно записать и предложения, иллюстрирующие употребление слов в контексте.
Используйте различные цвета. Если слово лучше запоминается визуально и при припоминании слова вы «видите» его в своем сознании, полезно записывать слова различными цветами. Например, существительные - красным цветом, глаголы - зеленым и т.д. (эти и другие приемы овладения иноязычными словами см.: Мангус, 1999).
Самостоятельная работа проводится как во внеаудиторное время, так и на аудиторных занятиях (в письменной либо устной форме). Работа при этом носит индивидуальный, парный либо групповой характер. При этом все учащиеся выполняют либо одно общее задание, либо разные, в зависимости от-своих возможностей.
Обучение в сотрудничестве, получившее широкое распространение за последние годы, в качестве одного из вариантов организации самостоятельной работы предполагает деление класса на группы по 3-4 человека. Каждая группа получает одно задание, являющееся частью общей темы, над которой работает весь класс. Например, общая тема «Путешествие». Отдельные же группы учащихся готовят задания, касающиеся определения маршрута, заказа билетов, подготовки багажа и т.д. Успехи группы оцениваются в зависимости от вклада каждого учащегося в работу.
По мере повышения уровня владения языком формы самостоятельной работы приобретают все большее значение. Это касается использования ТСО и домашнего чтения. В качестве дидактических средств, помогающих в самостоятельной работе, используются задания, памятки, опоры, ключи.
Задания направляют внимание учащихся на решение конкретной задачи; их формулировки должны быть четкими и ясными, носить проблемно-поисковый характер. Памятки содержат советы, как лучше организовать самостоятельную работу. Ниже приводится образец памятки для овладения общей стратегией чтения.
ПАМЯТКА Вдумайся в заголовок; возможно, он подскажет, о чем этогтекст. Произведи «разведку» вокруг текста: выясни, в частности, кто его написал, и узнай сведения об авторе; рассмотри иллюстрации; прочитай пред- текстовые и послетекстовые задания - все это поможет предвосхитить содержание текста. Прочитай бегло, обходя трудности, весь текст или его законченный отрывок, чтобы составить общее представление о его содержании. Это поможет в последующем чтении преодолеть возникающие трудности. Читай текст медленно, стремясь к полному его пониманию. В случае необходимости обращайся к комментарию и словарю (см.: Рогова и др., 1991. С. 233).
В качестве опор обычно используются наводящие вопросы, а также картинки, таблицы, схемы. Опоры облегчают процесс оформления (понимания) текста в соответствии с замыслом авторов задания.
Наконец, ключи содержат ответы на предложенные задания. Они являются частью учебного пособия, нужны для самопроверки и входят в составязыковых тестов.
В заключение отметим, что самостоятельная работа должна проводиться в тесном единстве с классной работой под руководством преподавателя и являться ее продолжением. Овладение же приемами самостоятельной работы является необходимым условием развития навыков самообразования и успешного овладения языком за счет продления времени пребывания в языковой среде. 
<< | >>
Источник: Щукин А.Н.. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. 2006

Еще по теме Самостоятельная работа:

  1. 10.1. Сущность самостоятельной работы. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов
  2. § 2. Самостоятельная работа как учебная деятельность Основные требования к самостоятельной работе
  3. Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, лабораторные занятия
  4. Организация самостоятельной работы
  5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
  6. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  7. 3.4. Самостоятельная работа обучаемых по праву
  8. 2.3. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
  9. 10.2. Основные виды самостоятельной работы студентов
  10. ЛЕКЦИЯ 10 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
  11. Задания для самостоятельной работы студентов по разделу
  12. 9. Формы самостоятельной работы студентов: организованной и внеаудиторной
  13. § 2.1.6. СЛОВЕСНО-НАГЛЯДНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ
  14. Планы семинарских, практических занятий, самостоятельной работы по спецкурсу «Криминальная субкультура» с методическими рекомендациями