ПРЕДМЕТНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНТЕРАКТИВНОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ


Рассмотрим обстоятельнее, как выглядит предмет отображения этой жанровой группы и в чем заключается ее функциональная предназначенность. Итак, мы установили: несмотря на интерактивный характер всей современной журналистики, есть основания особо говорить о жанровой группе авторского журналистского творчества, в которой именно интерактивность определяет специфику жанра.
Прочитаем для начала материал Н. Тумовой из «Учительской газеты», жанровая принадлежность которого, казалось бы, не вызывает сомнения — обзор писем.
Текст № 1              НАШЕГО              ПОЛКУ              ПРИБЫЛО
Равнодушные люди писем в редакцию не пишут. Всегда радуюсь новым авторам. Нашего полку прибыло! Наталья Ливадина из станицы Егорлыкской, что в Ростовской области. Первым, пусть и кратким, письмом в редакцию заявила о себе во весь голос. Отрадно, что появился у нас единомышленник, болеющий за судьбы подростков. Работает Наталья Викторовна в Центре внешкольной работы. Ее питомцы — подростки 13—15 лет, тот самый «трудный возраст». Но как пишет педагог дополнительного образования, для нее это интересные, ищущие смысл жизни личности, уже не дети, но еще и не взрослые.
В последние годы, замечает проницательный автор из станицы Егор- лыкская, блеск в глазах тускнеет не только у некоторых взрослых, но и подростков. Дети выбирают не книги, музыку и все, что возвышает, а наоборот. Спиртное, наркотики... Как их удержать на верном пути? Размышления молодого педагога, опубликованные в газете, надеюсь, найдут отклик у наших читателей.
«“Учительская газета” — это трибуна для различных высказываний, размышлений и собеседований». Такое лестное определение нашему изданию дает другой наш новый автор Диана Складанная из поселка Ханымей Ямало-Ненецкого автономного округа. Приятно, что молодая учительница отметила роль газеты как нужного и интересного собеседника.

Что ж, для того и служит учительская трибуна, чтобы заочно обмениваться мнениями, делиться переживаниями, перенимать чей-то опыт.
Как учителю не потерять с годами тот самый блеск, о котором печется наш автор из Ростовской области? В письме тридцатилетней учительницы Речицкой школы Олеси Петровской можно найти немало рецептов сохранения бодрости и оптимизма. Правда, автор из Брянской области не дает советов, а просто рассказывает о себе, о том, чем были заполнены двенадцать лет работы в школе. Так живописно Олеся Михайловна может представить свое увлечение резьбой по дереву, лыжами, что невольно позавидуешь ее питомцам. Рядом с увлеченным человеком легче и радостнее живется всем. Помните правила трех «не»: «Не живи уныло, не жалей, что было, не гадай, что будет, береги, что есть». Их нам посоветовала соблюдать давний друг газеты москвичка Дина Дмитриевна Озерецковская, ветеран труда. Приятно, что в ряде писем молодые читатели сообщали, что взяли на заметку эти правила.
Что ж, будем и дальше помогать друг другу полезными советами.
«Школа, в которой я работаю, — замечательная, — восхищается москвичка Елена Андреева, ровесница автора предыдущего письма. — Эту школу закончила моя мама, потом я. Администрации и учителям удалось сохранить что-то очень хорошее, что трудно передать словами. В школе как-то радостно и тепло всем».
Спасибо, Елена Григорьевна, за нужный адрес. Московскую школу № 444 и ее директора Инну Ивановну Крючкову берем на заметку.
Равнодушные люди писем в редакцию не пишут. И среди конвертов с хорошо знакомыми фамилиями приятно видеть новых адресатов.
Пишите! Звоните!
«Через газету учитель может говорить с учительством в целом, с теми, кому дорог каждый шаг на ниве просвещения. И тогда он перестает чувствовать себя таким безнадежно одиноким, безнадежно затерянным в водовороте жизни».
Этими словами 3 октября 1924 года открывался первый номер «Учительской газеты». С тех пор многое изменилось в нашей жизни. Но «Учительская газета» осталась верна своему призванию и цели — сделать слышнее голос учительства. Всегда рады вашим письмам, звонкам.
Пишите: 107045, Москва, Ананьевский переулок, д. 4/2, строение 1, редакция «Учительской газеты», e-mail: ug@ug.ru. Звоните: (495) 62339-172.
Да, конечно, перед нами — материал, давно известный журналистам как обзор писем. Но давайте посмотрим в подробностях, из чего складывается его контент, и мы узнаем об этом жанре нечто новое для себя.
О чем же сообщает нам текст? Наблюдения авторов писем о жизни, воспроизведенные в изложении или цитатах: о том, как удержать молодежь на верном пути; о роли газеты как учительской трибуны;

о том, что увлеченность своим делом, умение его обогащать с помощью разных занятий помогают учителю сохранять бодрость и оптимизм; о замечательных правилах «трех не»; о том, как важно, чтобы в школе было всем радостно и тепло. Для журналистки Н. Тумовой эти наблюдения оказываются стимулом к ее собственным размышлениям, и она делится ими с читателем — мы получаем отклик от нее, ее реакцию, которая цементирует материал. Он оказывается общим произведением журналистки и представителей учительского сообщества. Благодаря какому обстоятельству это происходит? Что «замыкает» стимул и реакцию? Или, может, точнее сказать — что их смыкает?
А смыкает стимул и реакцию, превращая их в единое целое, момент контакта, воспроизводимый в тексте. Как электрическая розетка соединяет настольную лампу (утюг, телевизор, компьютер) с источником тока, образуя из них единую электрическую цепь, так и этот момент контакта делает единым творческим коллективом учителей из разных регионов страны и женщину, склонившуюся над их письмами за своим рабочим столом в редакции московской газеты. Обратите внимание на такие строчки текста:
«Всегда радуюсь новым авторам. "Нашего полку прибыло!"; "Отрадно, что появился у нас единомышленник, болеющий за судьбы подростков"; "Помните правила трех "не": "Не живи уныло, не жалей, что было, не гадай, что будет, береги, что есть". Их нам посоветовала соблюдать давний друг газеты москвичка Дина Дмитриевна Озерецковская, ветеран труда. Приятно, что в ряде писем молодые читатели сообщали, что взяли на заметку эти правила».
Текст не просто передает оценки и эмоции журналистки, возникающие при чтении писем, — он несет информацию о ситуации контакта, которая объединяет их авторов и Н. Тумову в творческий коллектив, создающий общее произведение. Да, журналистка выступает здесь «собирателем усилий», от нее зависит отбор писем и «архитектурное решение» конечного продукта сотворчества, — тем не менее это именно продукт сотворчества, отражающий мысли соавторов о действительности и ее конкретные реалии через возникший контакт. В данном случае это контакт опосредованный, через письма, но — контакт. И он входит в структуру предмета отображения как ее существенный элемент.
Когда читаешь тексты, где рассказывается о ситуации непосредственного общения журналиста и его соавтора (соавторов), становится еще очевиднее, что контакт представляет собою обязательную часть предмета отображения. Познакомимся с материалом М. Баба- ловой, опубликованным газетой «Известия» перед музыкальным фестивалем в честь 75-летия композитора Щедрина. Основному тек
сту предпослан лид, в котором сообщается, что встреча журналистки с Родионом Константиновичем состоялась накануне его юбилея. А далее — вопросы и ответы, вопросы и ответы...
               
<< | >>
Источник: Лазутина Г. В., Распопова С. С.. Жанры журналистского творчества: Учеб. пособие для студентов вузов / Г. В. Лазутина, С. С. Распопова. — М.: Аспект Пресс. —320 с.. 2011

Еще по теме ПРЕДМЕТНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ИНТЕРАКТИВНОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ:

  1. ПРЕДМЕТНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НОВОСТНОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
  2. ПРЕДМЕТНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОЧЕРКОВОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
  3. ПРЕДМЕТНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СМЕХОВОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
  4. ПРЕДМЕТНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОБЛЕМНО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
  5. ПРЕДМЕТНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
  6. Глава 7 ИНТЕРАКТИВНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА
  7. ИНТЕРАКТИВНЫЕ СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
  8. Понятие функции применительно к журналистике. Общая характеристика функций журналистики
  9. 1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И РЕЧИ
  10. 4 . 3. Общая характеристика аналитических жанров журналистики
  11. Функциональная характеристика библиотеки 2.2.1. Общее понятие о функционировании библиотеки
  12. Ворон Н. И.. Жанры фотожурналистики: Учеб. пособие для вузов по спец. «Журналистика». - М.: Факультет журналистики. - 145 с., 2012
  13. Е. П. Прохоров. Введение в теорию журналистики: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Журналистика». — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект Пресс., 2003
  14. - Интерактивность.
  15. 8.4. Интерактивность в средствах массовой информации