Тема 8. ЭРГОНОМИЧЕСКАЯ ФИЗИОПОГИЯ ЗРИТЕПЬНОЙ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ

  Глаз — это основные ворота, через которые в мозг человека поступает расположенная на расстоянии (дистантная) информация. Зрительный анализатор совершает отправления благо
даря нервным импульсам. Они возникают в сетчатке и мышцах глаза, обеспечивающих движение глазного яблока и аккомодацию зрачка (его сужение и расширение).
Важнейшим фактором, влияющим на деятельность зрительного анализатора, является степень освещения, т. е. освещенность. Этот фактор играет существенную роль в деятельности зрительного прибора и организма в целом. Дело в том, что у человека свет тесно связан с исторически сложившимся биологическим ритмом бодрствования и сна. Поэтому ограничение зрительных раздражений снижает уровень возбуждения в мозге и может привести к развитию в нем торможения — состоянию сонливости и сна.
Способность глаза раздельно воспринимать два объекта зависит не только от расстояния между ними, но и от освещенности видимых объектов. При недостаточной освещенности происходит напряжение мышечного аппарата глаза, которое тем больше, чем меньше степень освещенности.
Значительная мобилизация мышечного аппарата глаза, связанная с недостаточной освещенностью, является причиной развития утомления. Оно имеет существенную особенность: утомление зрительного анализатора тесно связано с центрами мозга, которые угнетают, тормозят его деятельность, а затем вызывают сон. По этой причине утомление, вызванное напряжением зрительного анализатора, развивается как общее утомление, снижение работоспособности всего организма.
На функцию зрения влияет также качество освещения — равномерность освещения и особенности его источника.
Равномерное освещение в производственном помещении сокращает время, необходимое для того, чтобы увидеть и различить предмет и его детали.
Дело в том, что когда поле зрения освещается неравномерно, изменяется светочувствительность глаза. При переводе взора с одних точек поля зрения на другие включается физиологический механизм приспособления светочувствительности глаза к имеющемуся уровню освещенности. Требуется некоторое время, чтобы сработал этот механизм. По этой причине весь зрительный процесс различения предметов и их деталей становится более длительным.
Чтобы обеспечить в производственном помещении равномерное освещение, нужно найти оптимальное соотношение общего
и местного освещения. Для изучения этого вопроса сравнивали эффективность зрительно-моторной деятельности при трех вариантах: первый вариант — соотношение общего и местного освещения 1:10; второй — 3:7; третий — только одно общее интенсивное освещение. Наибольшей эффективность была при третьем варианте.
Для оптимальной работы зрительного аппарата имеют значение источники освещения и направление от них светового потока. Благодаря различной спектральной насыщенности свет может быть одноцветным (монохроматическим) или смешанным, т. е. иметь те или иные оттенки. Для функции зрения монохроматический свет наиболее благоприятен. И вот почему. При монохроматическом свете острота зрения больше, чем при смешанном. Кроме того, такой свет создает наиболее благоприятные условия для четкого восприятия цвета. При этом лучшим источником является естественное освещение, а среди искусственных — люминесцентное. Газоразрядные лампы предпочтительнее ламп накаливания, так как обладают лучшей цветностью. К тому же яркость газоразрядных ламп примерно в 12 раз меньше яркости ламп накаливания. Поэтому газоразрядные лампы имеют слабое ослепляющее влияние на зрение.
Наконец, важное значение имеет направление светового потока от источника света. В зависимости от того, куда направлен световой поток, эффективность зрения также различна. Так, было испробовано три варианта распределения одного и того же количества света. Первый вариант: вниз — 70% светового потока, вверх — 30%; второй вариант: поровну вниз и вверх; третий вариант: вниз — 30%, вверх — 70%. Оказалось, что наибольшая эффективность зрительной работы была в последнем варианте. В данном случае создается большая равномерность освещения за счет отраженного света. Эффективность третьего варианта на 15-20% выше по сравнению с первым.
Физиологически обоснованные уровни освещенности — важный вопрос. По данным специальных исследований, интенсивность освещения, равная 20000 люкс, в условиях высокого его качества (равномерность, отсутствие ослепления и т. д.) не вызывает утомления зрительного аппарата. Оптимальные уровни освещенности в зависимости от характера выполняемой работы находятся в пределах 1000-2000 люкс. Например, в американ
ской машиностроительной промышленности в сборочных цехах используют освещенность в 1000 люкс и более. Доказана возможность повышения производительности труда при улучшении освещения. Установлено, что за счет лучшего освещения производительность труда повышается на 5-6% при выполнении работ малой точности, до 15% — при выполнении точных работ и до 40% — при выполнении сверхточных работ.
Состояние освещения производственных помещений играет важную роль для предупреждения производственных травм.
Чем рациональнее освещение, тем безопаснее работа. Группой американских специалистов установлено, что около 20% несчастных случаев в промышленности и на транспорте происходит из- за плохого освещения. По их подсчетам, среднегодовые потери от этих несчастных случаев составляют 2 млрд. дол., тогда как для обеспечения удовлетворительного освещения достаточно было бы суммы, равной 20% этих потерь.
Рациональное освещение является важным фактором общей культуры труда. Нельзя обеспечить чистоту и порядок в помещении, где полумрак, а осветительные приборы находятся в запущенном состоянии.
Различают зрение центральное и периферическое. Центральное (или прямое) зрение характеризуется значительной остротой и различением цветов. Это дает возможность зрительно оценить предметы внешнего мира. В условиях достаточной освещенности человек пользуется центральным зрением. Оно осуществляется с помощью колбочек.
Периферическое зрение обеспечивается с помощью палочек. Его характеризуют малая острота и бесцветность зрительных восприятий. Периферическое зрение используется в условиях недостаточной освещенности и обеспечивает общую зрительную ориентировку в пространстве.
Глаз не только реагирует на свет, но и различает степень его яркости. Показателем абсолютной чувствительности служит минимальное количество световой энергии, которое необходимо для возникновения зрительного ощущения.
Чувствительность глаза к свету непостоянна. Она зависит от степени освещенности: в темноте она повышается, а при ярком свете понижается. Приспособление глаза к видению при различной освещенности называется адаптацией. Различают
адаптацию глаза темновую и световую. Переходя из ярко освещенной комнаты в темное помещение человек перестает что-либо видеть. Через некоторое время он начинает различать контуры предметов, а чуть позже — их детали. Это обусловлено повышением световой чувствительности глаза, т. е. проявлением темновой адаптации. Противоположное явление происходит при резком переходе от темноты к яркому свету. В первое мгновение человек ничего не видит; при сильном свете возникают даже болевые ощущения в глазах. Включаются защитные приспособления глаза: смыкаются веки (человек жмурится), увеличивается слезоотделение. Через одну-две минуты зрение восстанавливается. Это световая адаптация. Она заключается в понижении световой чувствительности глаза.
Человеческий глаз способен различать цвет. Возникновение того или иного цветового ощущения зависит от длины световых волн, действующих на глаз. Длинные волны вызывают ощущение красного цвета, короткие — фиолетового. Волны промежуточной длины вызывают ощущение остальных пяти цветов спектра. Если предмет одновременно отражает все волны спектра, он кажется белым, если поглощает — черным.
Еще М. Ломоносов (1756 г.) впервые предположил, что в природе существует три вида “светоносного эфира”, которые вызывают ощущение трех основных цветов — красного, желтого и голубого. Глаз содержит три особых элемента, каждый из которых воспринимает один из этих основных цветов. Все другие цвета получаются от смешения основных. Согласно современным представлениям, в сетчатке имеется три колбочки, каждая из которых воспринимает определенный цвет — красный, синий или зеленый. Происходит это при участии особых химических веществ. В одних колбочках содержится химическое вещество, распадающееся при действии длинноволновых лучей, соответствующих красному цвету, в других — под влиянием коротковолновых лучей, соответствующих синему цвету. Эти вещества раздражают нервные окончания зрительного нерва и вызывают в них возбуждение. Волна возбуждения, поступая в мозговой отдел зрительного анализатора, вызывает цветовое ощущение, соответствующее длине действующих волн. Ощущение промежуточного цвета возни
кает при одновременном, но не одинаковом раздражении колбочек разного типа.
Случается, что цветовое зрение нарушается. Различают три вида такого нарушения. Нарушение восприятия красного цвета называют протанопией. Оно врожденное. Люди, страдающие протанопией, не могут работать там, где необходимо различать красный цвет (например, водителями).
При нарушении восприятия зеленого цвета — дейтерано- пии — он кажется человеку темно-красным или голубым. Некоторые люди не воспринимают синий и фиолетовый цвета. Такое нарушение цветовосприятия называют тританопией.
Встречается и полная цветовая слепота: человек видит все предметы в сером цвете.
Поле зрения для различных цветов не одинаково: оно наименьшее для красного и зеленого, наибольшее — для белого.
Зрительная ориентация в пространстве возможна только при бинокулярном зрении. По сравнению с видением одним глазом — монокулярным зрением — оно увеличивает поле зрения и повышает остроту зрения, обеспечивает большую чувствительность к свету в условиях темновой адаптации, повышает точность оценки размеров объекта и расстояний, улучшает восприятие объемности рассматриваемых объектов.
<< | >>
Источник: Ткачук В. Г., Хапко В. Е.. Психофизиология труда: Конспект лекций. — К.: МАУП. — 88 с.. 1999

Еще по теме Тема 8. ЭРГОНОМИЧЕСКАЯ ФИЗИОПОГИЯ ЗРИТЕПЬНОЙ СЕНСОРНОЙ СИСТЕМЫ:

  1. Тема 1. ФИЗИОПОГИЯ НЕРВНОМЫШЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
  2. § 1. Психологические основы системы сенсорного воспитания
  3. Взаимовлияние сенсорных систем и его проявления в языке
  4. 3.3. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию нрава аномальных детей на образование. Становление системы специального образования
  5. ЛЕКЦИЯ №2 (28.02.07) Тема№2 Нормы права и нормативно-правовые акты. Основные правовые системы современности. Международное право как особая система права.
  6. Тема 14. Система права
  7. Тема 2. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБЩЕСТВА
  8. Тема 3. СОБСТВЕННОСТЬ В ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ
  9. Тема 10. Право в системе нормативного регулирования
  10. ТЕМА 10 СИСТЕМА ФІЛОСОФІЇ. ОНТОЛОГІЯ (2 год.)
  11. ТЕМА 3. ПРАВО В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ
  12. Тема 3. СИСТЕМА НАЛОГОВ И СБОРОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
  13. Тема 21. ФИНАНСОВАЯ СИСТЕМА И БЮДЖЕТНО-НАЛОГОВАЯ ПОЛИТИКА
  14. Тема 6. Государство в политической и правовой системе общества
  15. Тема 21. Основные правовые системы прошлого и настоящего
  16. Тема 1 Понятие римского права. Его системы и источнки
- Коучинг - Методики преподавания - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Этническая психология -