Их как будто 34


Где различается наибольшее количество фонем? В какой позиции согласные фонемы чувствуют себя наиболее привольно? Какая позиция их нисколько не угнетает? Положение перед гласным. Возьмем позицию перед ударным гласным [а].
Слева пишу пример (один из числа очень многих). Передача — орфографическая. Следующий столбец — тот же пример, но фонетической транскрипцией выделена часть слова, которая нас интересует: согласный в сочетании со следующим ударным [а]. Наконец, самый правый столбец выделяет тот согласный, который мы и хотим «пересчитать».
Есть такая сказка. Дед Мороз решил пересчитать всех зайчат. Один зайчонок очень обиделся, прибежал к маме, плачет, жалуется: «Мама, он меня пересчитал!» Еле-еле успокоила его зайчиха.



У нас согласный в третьем столбце, наоборот, с гордостью
говорит: «Меня уже пересчитали!» А какая причина У
гордиться — об этом потом узнаем.
Вот она, таблица:
тупа ту[ па] па п
тупя (дееприч.) гг/[пьа] пьа пь
труба тру[ ба] ба б
трубя тру[бьа] бьа бь
графа гра[фк] фа Ф
графя гра[фьк] фьа Фь
трава тра[вк] ва в
травя (дееприч.) тра[ вьа] вьа вь


тома~

то[ ма]

ма


M

томя

го[мьа]

мьа


мь

крута

кру[ та]

та


T

крутя

кру[ тьа]

тьа


Tb

вода

ео[да]

да


д

водя

во[дьа]

Дьа


дь

коса

тсо[са]

са


с

кося

ко[ сьа]

сьа


Cb

гроза

гро[зк\

за


3

грозя

гро[ зьа]

зьа


зь

лица

ли[цк]

ца


ц

вина

ви[ на]

на


H

виня

ви[ньк]

ньа


нь

бела

бе[лк]

ла


л

беля

бе[ль а]

льа


ль

спеша

спе\ша]

ша


ш

треща

гре[шьа]

шьа


шь

дрожа

дро[ жа]

жа


ж

визжа

ви[жьк\

жьа


жь

свеча

све[ чьа]

чьа


чь

гора

го[ра]

ра


P

горя

го[рьа]

Рьа


Pb

моя

жо[;а]

ja


j

рука

рг/[ка]

ка


к

нога

«о[га]

га


г

суха

сг/[ха]

ха


X

Итого — 34

согласных различителя.
Ни больше.

, ни

мен

А если посчитать перед другим гласным?




Их, несомненно, 34!



Например,

перед ударным [о]? Опять посчитаем



поезд

[по ]езд

по

п


пёк

[пьо]тс

пьо

пь


бок

[бо]/с

бо

б


бёдра

[бьо ]дра

бьо

б6


фон

[фо ]н

фо

ф


фефёла

фе[фьо]ла

фьо

фь


воск

[во]с/с

во

в


вёл

[вьо]л

вьо

Bb


мост

[мо]сг

MO

M


мёрз

[мьо ]рз

MbO

Mb


тот

[то]г

то

T


тёк

[тьо]тс

TbO

T


дом

[до]ж

до

д


дёготь

[дьо \готь

ДЬ0

дь


соты

'[со]ты

CO

с


весёлый

ве[сьо]лый

сьо

Cb





зов [зо]в 30 3
козёл ко[зьо]л зьо зь
лицо ли[ цо] цо ц
нос [но]с HO H
нёс [ньо]с ньо нь
лом [ло]ж ло л
лёд [льо]д льо ль
хорошо хоро[шо] шо ш
ещё е[Шьо] UIbO IH1
ожог о[жо]г жо ж
вожжой во[жьо]й жьо ж1
плечо пле[ чьо] чьо чь
рот [ро]г PO P
рёв [рьо]в PbO Pb
ёж [jojjtf JO j
кот [ко]г ко
год [го]д го г
ход [хо]д XO X


Опять их 34, и они те же самые! Совпадение это не случайно.
<< | >>
Источник: Панов М. В.. Занимательная орфография: Кн. для внеклас. чтения учащихся 7—8 кл. — М.: Просвещение,— 159 с.. 1984

Еще по теме Их как будто 34:

  1. § 96. Памятники, как будто противоречащие принятому распределению царевен по отрезкам царствования
  2. Будто струны
  3. Примечание (Примеры таких узловых линий; о том, что в природе будто бы нет скачков]
  4. ИДЕОЛОГИЯ КАК ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСОЗНАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ И КАК САМОСОЗНАНИЕ КЛАССА
  5. Что такое "дух"? Как относится он к чувствам? Как род к видам.
  6. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ КАК НАУКА И КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
  7. 3.3. «Политическое животное» как вид. Человек как компонент политики
  8. § 2. Деконструкция как пере-мысль: что, как, для чего?
  9. 3.1. Социальная педагогика как наука и как учебная дисциплина
  10. Введение Коучинг - как он есть и как его нет