МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ. ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ ДИСЦИПЛИНЫ


Основными положениями методики обучения жанру интервью являются: осмысление центрального теоретического понятия «жанр интервью» невозможно без определения интервью как жанра и осознания его категориальных признаков.
В связи с этим изучение жанра интервью тесно связано с пониманием таких понятий, как диалог, монолог, беседа, вопросы, коммуникативная задача, коммуникативная обстановка, слушание, речевое поведение собеседников и т.д.; изучение жанра интервью предполагает формирование профессионально значимых коммуникативно-речевых умений, что обеспечивается специальными заданиями аналитического характера, которые готовят учащихся к самостоятельному созданию текстов в жанре интервью. С этой целью на занятиях необходимо использовать задания аналитического характера, задания аналитико-конструктивного характера, коммуникативные задания, риторические задачи и риторические игры.
Программа обучения содержит все направления методической работы по созданию текста интервью. В зависимости от учебного плана, характера вуза, целей и задач подготовки студентов она может быть минимизирована, скорректирована и приспособлена к тем условиям, в которых происходит профессиональная подготовка будущих журналистов. Однако в любом случае она должна содержать разделы, в которых рассматривается интервью как речевой жанр и интервью как текст.
Программа представлена в табличной форме, где выделяются тема занятия, сообщаемые понятия, приемы обучения (табл. 5—7).

Лекционный курс: содержание разделов дисциплины


лекции

Раздел, тема учебного курса, содержание лекщш

1

Цели, задачи, особенности функционирования жанра интервью в средствах массовой информации.
Метод получения информации — интервью. Понятие жанра. Типологические особенности публицистического жанра. Виды публицистических жанров. Интервью в системе публицистических жанров. Жанровые признаки интервью

2

Интервью как речевой жанр. Анкета речевого жанра интервью.
Коммуникативно-речевая стратегия. Коммуникативная цель интервьюера. Образ автора. Адресат. Фактор прошлого. Фактор будущего. Событийная основа. Языковое воплощение

3

Основные виды интервью. Классификация интервью.
По характеру СМИ: для газеты, журнала, радио, ТВ, интернет-изданий. По характеру общения: лицом к лицу, по телефону, посредством Интернета. По форме организации: пресс-конференция, выход к прессе, «круглый стол», ток-шоу, при помощи служб Интернета, беседа. По коммуникативной задаче: монолог, опрос, блиц-интервью, интервью- зарисовка, анкета. По характеру обсуждаемого вопроса: информационное, проблемное, протокольное, аналитическое, расследование, портретное, сатирическое

4

Особенности функционирования жанра интервью.
Понятие диалога. Диалог, монолог, беседа, разговор. Специфика диалогической речи. Фонетические, грамматические, морфологические, синтаксические особенности диалога. Основная функция диалога — репли- цирование.
Диалог и восприятие речи. Понимание, слушание. Этапы речевой деятельности в процессе слушания: ориентировка, планирование, осуществление деятельности, контроль, детальное восприятие, критическое восприятие. Рефлексивное, нерефлексивное слушание

5

Реализация основных текстовых категорий в интервью (информативность, цельность, связность).
Текст как единица общения. Понятие дискурса. Категория информативности (типы информации, содержащиеся в тексте: содержа- тельно-фактуальная, содержательно-концептуальная, содержательно- подтекстная). Смысловая целостность текста интервью. Структурно-смысловая целостность текста интервью (реплика-реак- ция, реплика-стимул). Виды коммуникативных умений (диалог-запрос информации, сообщение информации, побуждение, расспрос). Категории интеграции и завершенности

6

Композиционные особенности текста интервью.
Способы передачи значений в тексте интервью. Роль знаков препинания. Цитаты. Ссылки. Пересказы-вставки иных сюжетов. Обращение к «легендам», чужим рассказам, анекдотам.
Структура текста интервью. Заголовок. Подзаголовок. Лвд. Основная содержательная часть. Заключительная часть текста






лекции

Раздел, тема учебного курса, содержание лекции

7

Требования к формулировке вопросов для интервью.
Виды вопросов. Открытые. Закрытые. Основные. Контрольные. Уточняющие. Уличающие. Гипотетические. Риторические. Перебивки. Личные. Подсказывающие. Провокационные. Корректные. Некорректные. Требования к формулировкам вопросов. Ясность. Краткость. Точность. Корректность. Этичность

8

Подготовка к интервью.
Этапы создания интервью. Замысел. Время и место проведения интервью. Подготовка к интервью. Предварительное исследование. Подготовка вопросов. Проведение. Драматургия интервью. Логика, хронология, импровизация. Завершение. Расшифровка. Обработка текста интервью.
Интервью для различных типов СМИ Интервью для печати.
Структура. Особенности. Расшифровка, сокращение, монтаж, редактирование, подгонка под отведенный формат, сочинение заголовка, подзаголовка, лида. Интервью в эфире. Структура. Особенности. Подготовка к эфиру. Разговор с партнером перед эфиром. «Разминка» перед эфиром. Вопросы в эфире. Запись синхрона. Задний план. Интервью в студии. Интервью для интернет-изданий. Структура. Особенности. Объем материала. Особенности чтения. Характер информации. Проведение, обработка интервью. Общение с аудиторией

9

Профессионально-личностные и коммуникативные качества речи интервьюера.
Профессионально-личностные качества интервьюера. Коммуникативные качества речи интервьюера. Понятие коммуникативных качеств. Теория Б. Головина. Правильность. Чистота. Ясность. Точность. Доступность. Логичность. Уместность. Богатство. Выразительность. Эмоциональность. Лаконичность

Таблица 6


Практические (семинарские) занятия


занятия

Тема практического занятия

]

Жанровые признаки интервью.
Жанр и метод. Метод получения информации — интервью. Понятие жанра

2
/>Анкета речевого жанра интервью.
Анкета речевого жанра интервью

3

Классификация видов интервью.
Основные виды интервью

4

Работа с текстом интервью.
Текст интервью. Слагаемые текста интервью. Структура текста интервью




занятия

Тема практического занятия

5

Вида вопросов для жанра интервью.
Вопросы как способ получения информации. Виды вопросов

6

Специфика работы интервьюера в различных типах СМИ.
Интервью для различных типов СМИ. Интервью дня печати, интервью для радио и телевидения. Интервью в эфире. Интервью в глобальной Сети

7

Общение в работе интервьюера.
Общение в работе интервьюера. Профессионально-личностные качества интервьюера. Коммуникативные качества речи интервьюера

Таблица 7


Задания для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы рабочей программы

Перечень домашних заданий

Анкета речевого жанра интервью

Проанализировать письменно текст интервью из журнала «Итоги» в новом номере, опираясь на анкету речевого жанра

Ввды вопросов. Вопросы как способ получения информации

Подготовить досье к интервью с Леонвдом Парфеновым. Продумать тему и письменно сформулировать вопросы к интервью с ним

Текст интервью

Слагаемые текста интервью

Структура текста интервью

Найти два печатных интервью, у которых были бы интересное вступление, оригинальные вопросы и ответы.
Проанализировать письменно, чем привлекли эти интервью


Для отработки практических умений работы над жанром интервью были разработаны следующие типовые темы рефератов и курсовых работ.
Темы рефератов Метод получения информации — интервью. Понятие жанра. Типологические особенности публицистического жанра. Интервью в системе публицистических жанров. Жанровые признаки интервью. Основные функции интервью. Диалогичность. Диалог, монолог; беседа, разговор. Специфика диалогической речи. Фонетические, грамматические, морфологические, синтаксические особенности диалога. Понимание, слушание. Этапы речевой деятельности в процессе слушания.
Основные виды интервью. Коммуникативно-речевая стратегия жанра интервью. Образ автора в интервью. Адресат. Маски общения интервьюера. Виды вопросов в жанре интервью. Требования к формулировкам вопросов в жанре интервью. Этапы создания интервью. Структура текста интервью. Редактирование и устранение типичных ошибок в тексте интервью. Взаимодействие устной и письменной речи в тексте интервью. Общение в работе интервьюера. Коммуникативные качества речи интервьюера. Профессиональная этика интервьюера. Права журналиста-интервьюера. Интервью для различных типов СМИ. Специфика работы с техническими средствами.
Темы курсовых работ Драматургия интервью. Интервью как метод сбора информации. Интервью как жанр публицистики. Коммуникативные качества интервьюера. Личностные качества интервьюера. Психология работы интервьюера. Подготовка вопросов в жанре интервью. Вопросы в жанре интервью. Провокационные вопросы. Особенности работы интервьюера на радио. Особенности работы интервьюера на ТВ. Особенности работы интервьюера в информационном агентстве.
Контроль, или проверка результатов, является обязательной составляющей процесса обучения, поэтому он используется на всех стадиях учебного процесса. При обучении коммуникативно-речевым умениям предусматривается осуществление текущего, промежуточного, или периодического, и итогового контроля.
Под текущим контролем понимается систематическая проверка усвоения знаний и сформированности умений студентов на каждом занятии. Это оценка результатов обучения на занятии.
Под промежуточным, или периодическим, контролем понимают контроль, осуществляемый после изучения определенных разделов программы или периода обучения. При обучении жанру интервью промежуточный контроль осуществляется после изучения студентами основных знаний и достижения уровня сформированности умений, связанных с определенными темами по жанру интервью. Промежуточный контроль может осуществляться в устной и письменной формах.
Итоговый контроль проводится в конце периода обучения. Для итоговой аттестации выбран устный зачет, так как он является активной и обстоятельной

проверкой знаний и умений, полученных студентами в период обучения. Итоговое задание предлагается на заключительном этапе обучения. Студенты должны провести на занятии интервью с сокурсником и представить его обработанный текст на следующем занятии.
Основным методом обучения студентов созданию текста интервью является выполнение заданий, формирующих профессионально значимые коммуникативно-речевые умения.
Виды заданий, последовательность их предъявления, использование соответствующего дидактического материала, средств наглядности, демонстрирующих речевое поведение журналиста в ситуации создания и проведения интервью, — все это обеспечивает осознание студентами специфики жанра интервью, норм, правил, требований, лежащих в основе его продуцирования. Формирование профессионально значимых коммуникативно-речевых умений происходит в несколько этапов.
Первый этап предполагает формирование умений, связанных с анализом интервью, его особенностей, категориальных признаков, композиционных особенностей, характера вопросов, использование языковых и речевых средств. Кроме того, уделяется целенаправленное внимание осознанию особенностей интервью как текста (реализация в нем основных текстовых категорий). Другими словами, анализируется коммуникативная ситуация, которая определяет цель и стратегию общения в процессе создания интервью, особенности взаимодействия адресанта и адресата и т.п.
Таким образом, студенты овладевают умениями аналитико-коммуникатив- ного характера, на базе которых формируются как общекоммуникативные, так и специальные умения.
В связи с этим следует обучать студентов различным приемам анализа интервью в целом и его фрагментов. Примеры анализа интервью, каждой его значимой структурной части даны в Приложениях 1, 2.
Второй этап связан с формированием умений структурировать (самостоятельно создавать) фрагменты интервью: заголовок, лид, серия вопросов, концовка, переходы. Эти умения базируются на осознании коммуникативной цели, специальных задач интервьюера, на способности реализовать информативность и целостность текста интервью, на умении использовать речевые клише, характерные для этого жанра, и т.п. Таким образом, на этом этапе выполняются задания, в основе которых лежит написание небольших фрагментов текста интервью: дополнение и трансформация текста, восстановление текста, составление текста по определенной модели, плану, композиционной схеме.
Третий этап связан с формированием умений самостоятельно создавать текст интервью на основе соответствующей подготовительной работы. При этом не сразу следует прибегать к сложным коммуникативным ситуациям. Важно учитывать индивидуальные особенности и интересы студентов, характер интервью и лица, у которого нужно взять интервью.
На четвертом этапе студенты самостоятельно отбирают и анализируюттек- сты интервью и создают собственные.
Процесс создания текста интервью определяется требованиями риторического канона. Каждый этап риторического канона требует от интервьюера решения задач, связанных с созданием текста вообще, но с учетом категориальных признаков интервью, его жанровых и текстовых особенностей.

Следовательно, методика совершенствования речи интервьюера, должна включать следующие этапы: инвенции — умение формулировать цель интервью, на основе которой адекватно выбирать его вид, собирать необходимый для ведения интервью материал об авторе и о содержании предстоящей беседы (фактор адресата, фактор прошлого, фактор будущего) и пользоваться отобранным материалом; диспозиции — умение перегруппировывать выделенные на этапе инвенции микротемы, выстроить их в содержательный и структурный ряд, систематизировать материал, определить количество, последовательность и связь отдельных компонентов интервью, формулировать вопросы, обеспечивающие реализацию замысла, расположить вопросы в логическом порядке, с учетом необходимости придать беседе определенный «сюжет», «развитие действия», реагировать на различные ситуации, возникающие в процессе беседы, и в связи с этим корректировать ход беседы, придать интервью соответствующую форму (вступление, переход, заключение); элокуции — умение использовать адекватные языковые и речевые средства для решения поставленной задачи, редактировать текст интервью.
В процессе освоения программы необходима параллельная (и непрерывная) работа с материалами текущей периодики. Студенты составляют «досье» — подбирают вырезки из газет и журналов по каждой изучаемой теме, что не только вырабатывает профессиональный взгляд на газетный лист, развивает критическое, исследовательское отношение к журналистской практике, но и служит наглядным уроком, примером для подражания либо «примером отторжения». Осмысление опыта мастеров может послужить толчком к собственному творческому поиску.
В процессе обучения — и при изучении литературы, и при критических обзорах современной практики — необходимо постоянно сопоставлять, рассматривая в единстве, вопросы технологии и мастерства с этико-профессио- нальными нормами работы журналиста; приучаться видеть особенности журналистики как творчества индивидуально-коллективного, а значит, видеть дополнительные возможности творческого поиска в плане коллегиальной взаимоподдержки и взаимокоррекции.
Контрольные работы призваны выявить у студентов накопленные знания и умения анализировать отдельные тексты, проводить сопоставительный анализ материалов и изданий. С целью подготовки студентов к выполнению курсовой (и в дальнейшем дипломной) работы темы и задания самостоятельной работы ориентируют их не только на изучение современной научной литературы, но и на анализ конкретных периодических изданий. В качестве индивидуальных заданий предполагается получение информации по определенным темам с помощью Интернета.
 
<< |
Источник: Кодола Н. В.. Интервью: Методика обучения. Практические советы: Учеб. пособие для студентов вузов . — 2-е изд., испр., перераб. и доп. — М.: Аспект Пресс. —174 с.. 2011

Еще по теме МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ. ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ ДИСЦИПЛИНЫ:

  1. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ КАК НАУКА И КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА
  2. Щукин А.Н.. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп, 2006
  3. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН»
  4. ЛЕКЦИЯ 1 ДИДАКТИКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
  5. 1.2. Особенности методики преподавания экономических дисциплин
  6. § 2.1.7. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ХИМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ РОЛЬ ЗАДАЧ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ
  7. 4.6. Анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по учебной дисциплине
  8. 2. Технология процесса обучения по учебной дисциплине «Философия»
  9. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
  10. § 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В СОВЕТСКОЙ ШКОЛЕ
  11. Скакун В.А.. Организация и методика профессионального обучения: Учебное пособие, 2007