загрузка...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  Эффективность общения журналиста обеспечивается высоким уровнем сформированности коммуникативно-речевых умений. Как показывают исследования, эти умения не всегда формируются произвольно, в процессе накопления жизненного опыта, а чаще всего — только в ходе целенаправленного обучения. Это позволяет, с одной стороны, повысить уровень развития коммуникативно-речевых умений в целом, а с другой — раскрыть роль жанра интервью в процессе профессиональной деятельности журналиста.
Эффективному обучению, подготовке, проведению, обработке текста в жанре интервью студентов-журналистов способствует разработанная методика обучения, основанная на использовании принципов сознательности и активности, речевой направленности и индивидуализации обучения, единства обучения и развития, коммуникативного принципа, а также методов получения знаний и формирования умений.
Основополагающими признаками специфического функционирования интервью как жанра публицистики являются: тематическое содержание, целевая установка на получение информации, полиадре- сатность, стилистическая экспрессивность и выразительная лексика, диалогичность, информативность, аналитичность, логичность, модальность, субъективация повествования, выявление точки зрения собеседника по обсуждаемому вопросу, а также речевая реализация, представляемая в форме текста и обладающая всеми основными текстовыми характеристиками.
Исходный уровень знаний студентов о жанре интервью, как правило, недостаточен и, следовательно, требует целенаправленного обучения студентов организации и проведению интервью, причем решению этой задачи способствует предлагаемая в этой работе методика опытного обучения. В итоге обучения интервьюер должен обладать следующими знаниями и умениями:
выделять тему, ее границы, тематическое поле текста; находить микротемы текста, устанавливать их иерархию; определять основную мысль текста; создавать текст интервью в зависимости от коммуникативной цели высказывания, стиля, адресата; пользоваться языковыми средствами выразительности в зависимости от авторского замысла; формулировать вопросы, обеспечивающие реализацию замысла; располагать вопросы в логическом порядке, с учетом необходимости придать беседе определенный «сюжет», «развитие действия» ; реагировать на различные ситуации, возникающие в процессе беседы, и в связи с этим корректировать ход беседы.
Не следует забывать о том, что журналист должен иметь теоретические знания, необходимые для подготовки, проведения интервью, обработки текста, а также владеть специальной профессиональной подготовкой.
При обучении студентов-журналистов необходимо остановиться на изучении качеств речи интервьюера.
Методика совершенствования речи интервьюера включает следующие этапы: инвенции: умение формулировать цель интервью и на этой основе адекватно выбирать его вид, определять его коммуникативную цель, собрать необходимый для ведения интервью материал (об авторе, о содержании предстоящей беседы): фактор адресата, фактор прошлого, фактор будущего, пользоваться отобранным материалом; диспозиции: умение перегруппировывать выделенные на этапе инвенции микротемы, выстроить их в содержательный и структурный ряд, систематизировать материал, определить количество, последовательность и связь отдельных компонентов интервью, формулировать вопросы, обеспечивающие реализацию замысла, расположить вопросы в логическом порядке, с учетом необходимости придать беседе определенный «сюжет», «развитие действия», реагировать на различные ситуации, возникающие в процессе беседы, и в связи с этим корректировать ход беседы, придать интервью соответствующую форму (вступление, переход, заключение); элокуции: умение использовать адекватные языковые и речевые средства для решения поставленной задачи, редактировать текст интервью.
Для эффективного обучения ведению интервью методика обучения должна обладать соответствующими содержанием, методами, приема

ми, средствами обучения жанру интервью с учетом подготовки будущих журналистов.
Проверка эффективности разработанной методики по программе опытного обучения показала: результаты опытного обучения подтверждают гипотезу об эффективности обучения; полученные в ходе опытного обучения данные свидетельствуют об успехах студентов в овладении специальными умениями, необходимыми для работы с жанром интервью; разработанная методика способствует совершенствованию умений, общезначимых для педагогического общения, существенно развивает коммуникативные способности.
Перспективными исследованиями интервью можно назвать следующие: более глубокое изучение специфики интервью в различных средствах массовой информации (радиоинтервью, телеинтервью, интервью для интернет-изданий); анализ взаимодействия интервью с другими жанрами публицистики. В настоящее время интервью является составляющей таких жанров, как очерк, статья, ток-шоу, это, безусловно, требует реализации особых приемов как его создания, так и предъявления в общей структуре жанра; изучение возможности использования современных информационных технологий в процессе овладения навыками создания жанра интервью.
<< | >>
Источник: Кодола Н. В.. Интервью: Методика обучения. Практические советы: Учеб. пособие для студентов вузов . — 2-е изд., испр., перераб. и доп. — М.: Аспект Пресс. —174 с.. 2011

Еще по теме ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

  1. Заключение
  2. Заключение
  3. Заключение
  4. Часть V. Заключение.
  5. Часть IV Заключение
  6. Глава 28. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДОГОВОРА
  7. ЗАКЛЮЧЕНИ
  8. Заключение
  9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  10. 5.14. Заключение эксперта
  11. Заключение договора поставки
  12. Заключение
  13. Заключение
  14. Заключение 1
  15. Заключение
  16. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  17. Заключение
  18. Раздел Н.ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ПРЕКРАЩЕНИЕ БРАКА.