практических занятий

Практическое занятие 1. Формулирование целей и задач экспертизы инновационных проектов. Оценка инвестиционной привлекательности проектов

Проблемно-ориентированный анализ инновационных проектов.

Оценка контекста проекта.

Оценка выгод и рисков проекта.

Оценка инвестиционной привлекательности проекта.

Практическое занятие 2.

Методика организации и проведения конкурсов инновационных проектов 1.

Понятие конкурса и конкурсного механизма экспертизы инновационных проектов. 2.

Формулирование условий проведения конкурса. 3.

Критерии конкурсного отбора. 4.

Порядок организации и проведения конкурса инновационных проектов. 5.

Анализ результатов проведения конкурса инновационных проектов.

Практическое занятие 3. Разработка программы проведения экспертизы инновационного проекта. Обоснование необходимого ресурсного обеспечения проведения экспертизы

1. Разработка структурно-логической схемы проведения экспертизы. 2.

Определение основных этапов проведения экспертизы. 3.

Определение содержания основных разделов программы проведения экспертизы.

4.Обоснование ресурсного обеспечения экспертных процедур. 5. Порядок согласования программы проведения экспертизы.

Практическое занятие 4. Практические примеры экспертизы инновационных проектов и программ 1.

Экспертиза при проведении конкурсов и аттестаций в контексте инновационного развития образования. 2.

Сравнительный анализ эффективности проектов, финансируемых из займов, предоставляемых Российской Федерации. 3.

Примеры экспертизы инновационных проектов, финансируемых Всемирным банком, банком реконструкции и развития. 4.

Оценка социальной и экономической эффективности проектов.

Практическое занятие 5. Поведение эксперта в конфликтной ситуации 1.

Примеры конфликтных ситуаций при проведении экспертизы инновационных проектов. 2.

Модели поведения в конфликтной ситуации. 3.

Решение ситуационных задач выбору модели поведения эксперта в конфликтной ситуации.

Практическое занятие 6. Технология портфолио

1.Особенности технологии портфолио. 2.

Возможности использования технологии портфолио в экспертной деятельности. 3.

Представление портфолио студентов.

Типовые задания для самостоятельной работы

Самостоятельная работа студентов предполагает работу с текстами, отчетами и экспертными заключениями, анализ публикаций в периодической печати, поиск дополнительной информации в сети Интернет, выполнение практических заданий, самостоятельное изучение литературы по темам учебной программы. •

Самостоятельное изучение литературы из предложенного списка с последующим опросом по прочитанному материалу. •

Составление аннотации по прочитанной книге, статье, другим материалам. •

Составление аннотированного списка литературы по теме. •

Решение ситуационных задач. •

Анализ структуры экспертного заключения по результатам оценки инновационных проектов и программ. •

Выполнение самостоятельного задания: Подготовка инструментария для проведения экспертизы. Демонстрация примеров применения различных инструментов экспертизы. •

Выполнение самостоятельного задания: Разработка макета экспертного заключения по результатам оценки инновационных проектов и программ. •

Выполнение самостоятельного задания: Подготовка и презентация мини-проекта организации и проведения экспертизы инновационных проектов и программ.

Текущая аттестация качества усвоения знаний

Проверка качества усвоения знаний в процессе изучения курса осуществляется в ходе выполнения заданий на практических занятиях, посредством анализа результатов реально подготовленных экспертных заключений по инновационным проектам и программам, а также самостоятельно разработанных и представленных экспертных заключений для конкретных проектов. Используется также устный опрос, автоматизированный и бланковый тестовый контроль, выполнение индивидуальных заданий.

Промежуточная аттестация

Презентация и защита мини-проекта.

Технологическая карта курса № виды текущей аттестации, аудиторной и внеаудиторной работы минимальное для аттестации количество баллов Максимальное количество баллов самооценка оценка 1 Посещение лекций 1 7 2 Работа на практическом занятии 1 6 3 Работа в группе при выполнении проекта 1 7 4 Определение личностно- профессиональной задачи, решение которой требует самообразования 2 6 5 Описание опыта проведения экспертизы инновационных проектов и программ 1 6 6 Разработка Памятки эксперту 1 6 7 Составление макета экспертного заключения 2 10 8 Анализ моделей проведения экспертизы, выбранных при 1 6

проведении реально реализуемых инновационных проектов 9 Разработка программы проведения экспертизы студенческих инновационных проектов 2 8 10 Представление и защита результатов

исследования в форме проекта 6 14 11 Разработка методических и практических материалов по внедрению результатов исследования 6 12 12 Представление портфолио 6 12 Итого: 30 100 Система оценивания:

80 - 100 - «отлично»;

51 - 79 - «хорошо»;

30 - 50 - «удовлетворительно».

Содержание и порядок проведения текущей и промежуточной

аттестаций

I.

Общие положения

1.1. Цель текущей и промежуточной аттестации по курсу - проверка успешности процесса формирования и степени сформированности профессиональных, социальных и информационных компетентностей обучающихся в части владения технологиями осуществления экспертизы инновационных проектов и программ, которые включают в себя: •

понимание сущности инновационных процессов и экспертизы инновационной деятельности; •

способность анализировать зарубежный и отечественный опыт инновационной деятельности и оценки ее результатов; •

проявление практических навыков использования технологий экспертизы инновационных проектов и программ, готовность и способность решения профессионально-управленческих задач организации и проведения экспертной деятельности; •

демонстрацию исследовательского подхода к анализу и совершенствованию процедур проведения экспертизы инновационных проектов и программ; •

актуализацию знаний, способствующих пониманию сущности и специфики экспертизы инновационных проектов и программ в социальной сфере; •

понимание основных принципов проведения экспертизы; •

умение критически оценивать и сравнивать различные модели проведения экспертизы и осуществлять обоснованный выбор; •

проявление профессионального рефлексивного мышления, обеспечивающего постоянный процесс ценностно-смыслового и профессионального самоопределения в динамичных условиях современной экономики; •

готовность к использованию информационных технологий в организации и осуществлении экспертной деятельности; •

навыки самостоятельной работы с научной литературой.

1.2. Текущая аттестация производится в процессе усвоения обучающимися отдельных тем курса, выполнении самостоятельных заданий (см. технологическую карту) и основывается на балльно-рейтинговой оценке учебных достижений.

Требования к выполнению заданий при текущей аттестации следующие: Задание, вид контроля Количество баллов минимальное максимальное тестирование по темам курса 2 12 выполнение заданий на практическом занятии 2 13 определение личностно-профессиональной задачи, решение которой требует самообразования 2 6 описание опыта проведения экспертизы инновационных проектов и программ 1 6 разработка Памятки эксперту 1 6 составление макета экспертного заключения 2 10 анализ моделей проведения экспертизы, выбранных при проведении реально реализуемых инновационных проектов 1 6 разработка программы проведения экспертизы студенческих инновационных проектов 2 8 представление и защита результатов исследования в форме проекта 6 14 разработка методических и практических материалов по внедрению результатов исследования 6 12 подготовка и представление портфолио 6 12 итого по курсу 30 100 1.2. Промежуточная аттестация производится в форме защиты письменной работы - исследовательского мини-проекта, выполненного обучающимся самостоятельно, и демонстрирующего их способность, помимо применения исследовательской методологии и инструментария, практического приложения знаний, полученных при изучении всех тем курса.

<< | >>
Источник: Жарова М.В., Пашкус Н.А., Петровская Е.Н., Тимченко В.В., Трапицын С.Ю., Тульчинский Г.Л.. Технологии гуманитарной экспертизы и социального аудита. Учебно- методический комплекс / Под редакцией Тимченко В В. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 228 с.. 2008

Еще по теме практических занятий:

  1. 2.2. Практические занятия
  2. 2.2. Практические занятия
  3. Практические занятия
  4. 2.2. Рекомендации по проведению практических занятий
  5. Рекомендации по организации практических занятий
  6. Рекомендации по проведению практических занятий
  7. Методические рекомендации к практическим занятиям
  8. Подготовка преподавателя к проведению практического занятия
  9. Указания по подготовке к проведению практических занятий
  10. Практическое занятие по теме «Педагогическое взаимодействие»
  11. Объем часов, отводимых на практические занятия по педагогическим дисциплинам
- Коучинг - Методики преподавания - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Этническая психология -