Опросник «Способность самоуправления»


Разработан в лаборатории психологических проблем высшей школы Казанского государственного университета под руководством Н. М. Пейсахова.
Инструкция. Предлагаемый опросник дает возможность узнать о способностях владеть собой в различных ситуациях.
Если вы согласны с утверждением, то отвечайте «да» (знак «+»), а если не согласны, то отвечайте «нет» (знак «-»).
  1. Практика показывает, что я верно определяю свои возможности в любой деятельности
  2. Я предусмотрительный человек
  3. Берусь только за то, что смогу довести до конца
  4. Обычно хорошо представляю, что нужно сделать, чтобы добиться задуманного
  5. Постоянно пытаюсь найти ответ на вопрос «Что такое хорошо и что такое плохо?»
  6. Прежде чем сделать окончательный шаг, я взвешиваю все «за» и «против»
  7. Всегда отдаю себе отчет в том, что со мной происходит
  8. Непредвиденные препятствия не мешают мне довести дело до конца
  9. У меня не хватает терпения долго разбираться в том, что не решается сразу
  10. В своих поступках и делах не люблю заглядывать далеко вперед
  11. Редко задумываюсь о главных целях своей жизни
  12. Отсутствие продуманных планов не мешает мне добиваться хороших результатов
  13. Часто затрудняюсь сказать, того ли я достиг, чего хотел
  14. На выбор моих решений влияют не поставленные цели, а настроение в данный момент
  15. Мне часто кажется, что целый час или два исчезли неизвестно куда
  16. Тот, кто считает необходимым исправлять все допущенные промахи, не замечает, как совершает новые
  17. Когда нужно разбираться в сложной обстановке, чувствую прилив энергии и сил
  18. Я              четко представляю свои жизненные перспективы
  19. Умею отказываться от всего, что отвлекает меня от цели
  20. В своих поступках и словах следую пословице: «Семь раз отмерь, один
  • отрежь»
  1. Уделяю много времени тому, чтобы понять, с каких позиций надо оценивать свои действия

  1. В своих действиях я успешно сочетаю риск с осмотрительностью
  2. Необходимость проверять самого себя стала моей второй натурой
  3. Когда у меня портятся отношения с людьми, могу их изменить
  4. Как              правило, мне бывает трудно выделить главное в сложившейся ситуации
  5. Жизнь показывает, что мои прогнозы редко сбываются
  6. Люди,              которые всегда четко знают, чего хотят, представляются мне слишком рациональными
  7. Удача              сопутствует тому, кто не планирует заранее, а полагается на естественный ход событий
  8. Мне не хватает чувства меры в отношениях с близкими
  9. Меня угнетает необходимость принимать срочные решения
  10. Обычно мало слежу за своей речью
  11. Некоторые свои привычки я охотно бы изменил, если бы знал, как это сделать

33.Что я хочу и что должен делать - вот предмет моих постоянных раздумий
  1. Заранее знаю, каких поступков можно ожидать от людей
  2. Обычно с самого начала четко представляю будущий результат
  3. Пока              не сложился в голове четкий, конкретный план, не начинаю серьезного разговора
  4. У меня всегда есть точные ориентиры, по которым я оцениваю свой труд
  5. Я              всегда учитываю последствия принимаемых мной решений
  6. Внимательно слежу за тем, понимают ли меня во время споров
  7. Я              готов снова и снова заниматься совершенствованием уже законченной работы
  8. Сколько ни анализирую свои жизненные трудности, не могу достичь полной ясности
  9. Жизнь так сложна, что считаю пустой тратой времени предвосхищать ход событий
  10. Следование однажды поставленной цели очень обедняет жизнь
  11. Считаю, что планируй, не планируй, а обстоятельства всегда сильнее
  12. В последнее время ловлю себя на том, что придаю большое значение мелочам, забывая о главном
  13. Мне              обычно не удается найти правильное решение из-за большого количества возможных вариантов
  14. В ссорах не замечаю, как «выхожу из себя»
  15. Сделав дело, предпочитаю не исправлять даже явные просчеты

Ключ к опроснику «Способность самоуправления»
Чтобы лучше узнать о сформированности отдельных этапов системы управления, определите степень развития каждого из восьми звеньев процесса самоуправления.
Все они оцениваются по одной шкале от 0 до 6 баллов. Посмотрите, какие из этих восьми звеньев развиты хорошо, а какие слабо. Подумайте над этим и решите, что нужно делать дальше, как развить у себя способность прогнозировать, планировать, контролировать и т.д.
  1. Шкала «Анализ противоречий» (^              ):              сумма              баллов              оценки

утверждений №№ 1+; 9-; 17+; 25-; 33+; 41-.
  1. Шкала «Прогнозирование» (у ): сумма баллов оценки утверждений

№№ 2+; 10-; 18+; 26-; 34+; 42-.
  1. Шкала «Целеполагание» (у /я ): сумма баллов оценки утверждений

№№ 3+; 11-; 19+; 27-; 35+; 43-.
  1. Шкала «Планирование» (^              ):              сумма              баллов оценки утверждений №№

4+;12-; 20+; 28-; 36+; 44-.
  1. Шкала «Критерии оценки качества» (^              ):              сумма              баллов оценки

утверждений №№ 5+; 13-; 21+; 29-; 37+; 45-.
  1. Шкала «Принятие решения» (^              ): сумма баллов оценки утверждений

№№ 6+;14-; 22+; 30-; 38+; 46-.
  1. Шкала «Самоконтроль» (^              ):              сумма баллов оценки утверждений

№№ 7+;15-; 23+; 31-; 39+; 47-.
  1. Шкала «Коррекция» (у ): сумма баллов оценки утверждений №№

8+; 16-; 24+; 32-; 40+; 48-.

ПОКАЗАТЕЛИ

УРОВНИ ЭТАПОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ
Низкий Ниже
среднего
Средний Выше
среднего
Высокий
у по этапам 0 - 1 2 3 - 4 5 6

9. Шкала «Общая способность самоуправления»:
у = у + у + у + у + у + у + у + у
/ш^ОБЩ              ^АП              ^Пр ^Ц / п ^Пл              4-^КО ^ПР              / к              ^Кор
Определив общую способность к самоуправлению, сравните свои результаты с психодиагностической шкалой, учитывая свою половую принадлежность.
Если результаты анкетирования лежат в правой части шкалы, то в целом система самоуправления у данного человека имеется, однако в этом случае существует опасность того, что данный человек слишком расчетлив и рационален, что ему не хватает эмоций. Об этом стоит подумать, следует понаблюдать за собой, проанализировать свои поступки и действия с точки зрения уравновешивания рационального и эмоционального.

ПОКАЗАТЕЛИ

УРОВНИ СПОСОБНОСТИ САМОУПРАВЛЕНИЯ
Низкий Ниже
среднего
Средний Выше
среднего
Высокий
Мужчины У
J 4-^ОБЩ
0 - 13 14 - 22 23 - 31 32 - 40 41
Женщины У
ОБЩ
0 - 11 12 - 21 22 - 30 31 - 39 40

Если результаты анкетирования легли в зоне низких оценок, то у данного человека еще нет целостной системы самоуправления, а сформированы лишь отдельные звенья. Скорей всего такой человек сильно переживает свои неудачи, но дальше этого не идет. У него эмоциональная оценка преобладает над рациональным анализом, т.е. полноценный цикл самоуправления в этом случае даже не начинается, а поэтому и не формируется.

<< | >>
Источник: А.Д. Ишков. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности: Монография. - М.: Издательство АСВ,. - 224 стр.. 2004

Еще по теме Опросник «Способность самоуправления»:

  1. Глава VIIIОБ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЯХ-ВСЕ ОНИ ЯВЛЯЮТСЯ ПРОИЗВОДНЫМИ ОТ СПОСОБНОСТИ ЧУВСТВОВАТЬ
  2. Глава IXО РАЗНООБРАЗИИ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ — ЭТИ СПОСОБНОСТИ ПОДОБНО НРАВСТВЕННЫМ КАЧЕСТВАМ ЗАВИСЯТ ОТ ФИЗИЧЕСКИХ ПРИЧИН; ЕСТЕСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ, НРАВСТВЕННОСТИ II ПОЛИТИКИ
  3. Гиссенский опросник соматических жалоб Принципы построения Гиссенского опросника соматических жалоб
  4. Валидность опросника
  5. Надежность опросника
  6. Опросник диагностики особенностей самоорганизации
  7. Текст опросника
  8. Текст опросника
  9. Опросник УСК
  10. Опросник рефлексивности В.Н. Карандашева
  11. Текст опросника
  12. Стандартизация Гиссенского опросника соматических жалоб
  13. Гиссенский опросник соматических жалоб
  14. Текст опросника Спилбергера
  15. Опросник ТПА
  16. Информативный и факторный анализ утверждений опросника
  17. Местное самоуправление
  18. Личностный опросник ФОРМА А
  19. ПРИЛОЖЕНИЯ Тест-опросник EPI Г. Айзенка
- Коучинг - Методики преподавания - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Этническая психология -